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美丽乡村教育评选:贵州省黔南州长顺县冗雷中心学校

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贵州省黔南州长顺县长寨镇冗雷中心学校

随着全球化、城市化、现代化进程的加快,传统生活方式发生了巨大的改变,大量农民外出务工导致乡村空巢,原本植根于乡土民俗的少数民族文化的“断裂”现象愈演愈烈,乡村文明价值感滑落。冗雷小学作为最早尝试乡土教育的学校之一,积极参与乡土教材编写和课题调研,开始把民族文化引进校园,将乡土课程引入地方课程,使农村基础教育充分发挥其文化的保存与传承的功能,因地制宜,与生活相通,建立具有特色的“宜居农村”,是农村实行乡土教育的先锋。

【学校简介】

贵州省黔南州长顺县长寨镇冗雷中心学校历史悠久,底蕴丰厚,人才辈出。学校曾培养和造就了一大批优秀教师,有全国优秀班主任、全国优秀体育教师、全国优秀教育工作者。所处地贵州省长顺是一个多民族聚居的县,少数民族共22个,其中布依族、苗族和屯堡人占了少数民族人口的90%以上。

【办学亮点】

l 率先编写校园民族知识读本

从2008年开始,历时5年,在政协教育局民宗局和专家们的指导下,长顺乡土课程项目诞生了以县教研室、冗雷、马路、摆雅学校教师为主的课题组,依靠我们当地师生和乡土人才的力量,产出一本教材(《这方热土这方情》)、三本教学辅导用书、培养了40多名乡土课程教师、乡土课程纳入地方课程,全县40所学校4-5年级的学生受益,成立了屯堡地戏、花灯小组、苗族芦笙舞小组、布依歌舞小组等兴趣小组,并与社区的民族文化活动紧密结合,既激活了乡土文化,也促进了学生对家乡的了解和热爱,增强了民族自豪感。冗雷小学最早尝试乡土教育,2006年,在县民宗局支持下,组织教师编写了校园民族知识读本——《浓浓布依情》,开始把民族文化引进校园。

l 开展多样化的地方乡土文化课

贵州基础教育新课程改革逐渐明确了乡土文化的传承对培养学生情感态度价值观的重要意义,要求各地根据自身情况自主开发乡土课程,但是各地都是等米下锅,一缺资金二缺师资三缺教材。在这样的情况下,长顺政协与多年在贵州从事人道主义救援、农村生计和基础教育扶贫工作、主张多元文化素质教育的香港乐施会达成共识,由乐施会提供项目资金,长顺县组织试点校教师为主的课题组,在省内专家的指导下开发编写反映本土民族文化的且适宜小学4-5年级教学的乡土教材,首年在试点校4-5年级使用;乡土课程开发过程中组织开展村校互动的民族文化活动;筹建民族文化陈列室;对40所村校教师进行乡土课程的教学培训;在40所村校推广试点校乡土课程;最后进行教学经验交流、课程评估和宣传。最终,冗雷小学开发了丰富多彩的地方乡土文化课,如家乡歌声飞,学生自编布依歌谣,神秘的屯堡地戏等。

l 校内着重文化传承,校外着重村校互动

2009年长顺县乡土课程开发项目落地冗雷小学,给学校和社区都带来了转变。首先是教师认识上的转变,乡土教材要具有本土气息,适合学生认知特点,教学方式灵活多样。二是教学上的转变。过去有的教师常把乡土课当成语文课来上,以讲为主,经过乡土课程培训,教师大胆采用“参与式”教学,根据教学内容的需要采用多元化教学方式,有的以课堂学习为主,课外实践为辅;有的以课外实践为主,课堂学习为辅;有的是课内课外相结合,小课堂和大课堂相结合,学生自主学习的积极性提高,学习效果较好。三是校园文化构建的转变。冗雷是一所服务布依族村寨的学校,其校园文化充分体现了民族特色,努力做到“五个一”——有一处民族风格建筑,有一本民族知识读本,有一套民族服装,有一台民族文艺节目,有一组民族传统体育项目。使校园文化建设保持鲜明的特色和个性。四是学生综合素质大有转变。

参与式的乡土课程教学,给了学生很大的学习空间,课堂上踊跃发言,自编自唱民族歌曲,自己“设计”民族服装,民族的自尊心和自豪感大大增强。乐于参加课外实践活动 。在传统的布依族节日里,孩子们唱布依歌、跳布依舞、吹木叶、吹唢呐、下布依棋等等,个个玩得开心、尽兴,孩子们那种童真、童趣、灵气得到了充分展现,整个校园充满了生机和活力。最后是村校互动增加,学校与社区关系更加和谐。学校主动请村民担任民族文化活动的指导教师,主动承担村里民族节日的庆祝活动,使村民有一个自己活动的舞台,拉近学校与村民的距离,学校逐渐成为村里文化活动的中心。